为深入贯彻落实学校“为科服务、为产育人”办学理念，提升教师在国际传播与区域国别研究领域的学术素养与科研能力，区域国别研究院于2026年暑期精心组织了三场国际传播专题系列线上报告。本次系列报告特邀复旦大学特聘教授黄仁伟、复旦大学新闻学院教授张涛甫、北京第二外国语学院副校长程维三位资深专家，围绕国际传播发展趋势、全球认知争夺格局以及外语人才国际传播能力培养等主题进行了深度分享，来自校内外180余人次教师通过线上平台参与学习，反响热烈。
第一场：黄仁伟教授谈国际传播学发展趋势
8月13日下午，复旦大学一带一路及全球治理研究院常务副院长、特聘教授，上海社科院前副院长黄仁伟教授以“国际传播学与国际传播的发展趋势”为题，为参训教师带来首场精彩报告。
黄仁伟教授指出，近三到五年间，受互联网和人工智能技术的深刻影响，国际传播发生了革命性变化。传播学的研究领域已从传统的国家间政治传播，扩展至商业传播、市场传播等多主体、多维度的复合领域，全球化传播使得传播从“国际”走向“全球”。黄教授强调，文化传播具有地域性、区域性和国别特点，但现代传播已超越原有地域范围，不同文化之间的交流和融合带来了文化的杂交与碰撞。中国在文化输出方面仍有提升空间，需将中国文化有效转化为传播主体。
在谈到传播工具变革时，黄教授指出，传播工具已从传统主流媒体演变为社交媒体短视频平台，再到AI时代的大模型，语言障碍正被逐步打破。AI技术不仅能实现跨语言转换，还能制造虚拟场景和虚拟语料，为传播带来全新可能，但也伴随着虚假信息泛滥的挑战。他提出，未来传播应学会“单兵作战”，由个体发起，运用生动活泼的语言和形象，推动传播从国家层面下沉至地方层面，最终实现全国乃至全球的传播。
黄教授还结合一带一路建设，阐述了中国文化传播的新载体。他指出，一带一路通过工程项目、产业链、技术培训、教育等多种方式，将硬实力转化为软实力，让世界更加了解中国。最后，他鼓励教师在传播中华文化时做到有理有据、不卑不亢，注重包容性与共情性，将区域传统文化的独特精神转化为人类共同价值追求。
【图片2：黄仁伟教授线上报告现场】
第二场：张涛甫教授解析全球认知争夺格局
8月16日下午，复旦大学国际传播与全球领导力学院执行院长，全球传播与全媒体研究院院长，复旦大学发展研究院副院长张涛甫教授以“全球传播新格局中的认知争夺及其中国应对”为题，带来第二场兼具理论深度与实证支撑的学术报告。
张涛甫教授指出，互联网和新传播技术的发展并未带来传播格局的扁平化，媒体网络属性呈现高度不对称分布。研究发现，90%以上的信息流量在各国或各地区内部循环，跨区域的“结构性壁垒”将数字公共空间切割为相互隔离的内部循环圈。全球传播力的竞争已从过去的“声量竞争”转向“关系结构竞争”，结构位置成为比声量更稀缺的资源。“高声量不等于高结构权力”，国际传播的胜负手不在于谁的声音更大，而在于谁能让信息沿着自己铺设的路径流动。真正稀缺的不再是内容的发布出口，而是网络中的关系接口。
张教授进一步分析了美国在全球认知争夺中的战略布局。他指出，美国凭借其技术优势和话语霸权，自2001年起便将“认知域”概念纳入战略视野，此后联合盟友开展“人脑计划”，成立中国特别工作组和中央情报局中国任务中心，系统推进对华认知战战略。美国利用认知神经科学、叙事科学和社会文化学等知识支柱，通过人工智能技术和社交媒体平台，规模化制造和投放虚假信息，意图误导全球公众的对华认知。面对这一局势，张教授认为中国不能回避，必须正面应对。近年来，中国从顶层设计层面加强了国际传播能力建设，提出构建人类命运共同体理念以及全球发展、全球安全、全球文明、全球治理四大倡议，积极推进网络空间命运共同体建设，在国际传播战略布局上迈出了坚实步伐。
张教授强调，未来全球传播场域中的认知争夺将更加激烈且充满变数。面对以美国为代表的少数大国的认知战攻势，中国需要用好“意识形态+地缘政治思维”和“数字技术+网络空间思维”的混合型战略，把制度优势、文化感召力以及技术后发优势成建制地释放出来。他特别指出，中国未来应对国际传播挑战，需要大量既懂国际传播、善于区域国别研究、又能够熟练使用外语和人工智能技术的复合型储备人才。这一结论引发了与会教师的强烈共鸣。
【图片3：张涛甫教授线上报告现场】
第三场：程维副校长谈外语人才国际传播能力培养
8月30日下午，北京第二外国语学院党委常委、副校长，中国翻译协会副会长、北京市翻译协会会长程维教授以“明国情，知世界，懂传播——外语专业学生国际传播能力培养的三门必修课”为题，为系列报告画上圆满句号。
程维副校长指出，国际传播和区域国别研究是当前外语学科转型升级的两个重要路径。她提出，外语专业学生的核心使命已从“学外语”转向以语言工具为基础，以国情为根本、以世界为明镜、以传播为运用的综合能力培养。她将这一能力体系凝练为“明国情、知世界、懂传播”三门必修课。
在“明国情”部分，程维副校长强调，了解中国历史、文化、革命实践以及中国共产党治国理政的科学方法，是国际传播从业者最关键的必修课。她引用钱穆先生和汤一介先生的观点，指出中国拥有悠久历史和丰富文化，但在对外传播工作中，除展示文化符号外，更要推动世界全面认识学术层面的中国、理论层面的中国与发展层面的中国。她结合英文翻译相关生动案例指出，对国情的深刻理解是开展精准国际传播工作的前提。
在“知世界”部分，她提出，成功的国际传播需要对特定对象国的社会发展、政治诉求和国民心态进行系统研究。她以西部国际传播中心的优秀案例为例，说明了“文化母国对文化对象国的吸引力”与对象国社会发展阶段、政治诉求和国民心态的密切关联。美国受众偏爱个人故事，欧洲受众注重深度文化体验和务实合作，南方国家更希望以知识生产者身份讲述自己的故事——了解差异才能实现精准传播。
在“懂传播”部分，程维副校长提出，翻译在国际传播中应发挥两大价值：一是找到讲者与听者之间的最大公约数，实现跨文化沟通；二是挖掘文本中尚未被目标受众识别和接受的价值，通过精准的语言转换使其显现。她强调，多模态叙事中视觉和听觉表达同样重要，写作时应降低认知负荷，优先使用主动语态，聚焦人物，极简用词，多用陈述句和疑问句，多讲问题少讲结论，从单向传播转向共同讲述。
报告最后，程维副校长总结道，新时代外语专业学生应具备以中国国情为锚点、以世界认知为参照、以传播策略为运用的综合能力，真正成为能够“讲好中国故事、传播好中国声音”的高素质国际化人才。
【图片4：程维教授线上报告现场】
【图片5：与会教师在线学习状态】
本次暑期国际传播专题系列报告内容丰富、视角多元，三场报告分别从宏观趋势、格局博弈和人才培养三个层面展开，形成了完整的知识链条。与会教师纷纷表示，系列报告不仅拓宽了学术视野，也为今后的教学科研和区域国别研究工作提供了重要的理论工具与实践指导。区域国别研究院将以本次系列报告为契机，持续推动国际传播与区域国别研究的深度融合发展，助力学校人才培养和学科建设迈上新台阶。
供稿|区域国别研究院